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物候探秘课题小结(2017-2018第1学期)

作者:王爱萍 发稿时间:2018/1/12 17:08:42 阅读次数:112

课题研究阶段小结表

  2017——2018学年第一学期

研究人员姓名

孙文生 王爱萍

课题级别

省级规划课题

课题名称

“物候探秘”综合性学习课程建设的实践研究

课题

研究

学期

小结

本学期的课题组研究,在正常开展课题组研究活动的基础之上,在组长孙文生的组织引领之下,物候探秘课题组结合学校原有课题和专题研究,开展了一些活动:

1.征集全校老师的意见,重新修改并完善本课题的实施方案,让课题研究更有方向性;

2.在学校原有研究的基础之上,在市、区专家的指导下,有效构建本课题的金字塔研究模式,让课题实施更有抓手;

10月上旬,区教科室主任许国良和史惠萍主任亲临学校指导并推进本课题的研究。本课题金字塔研究模式有了初步的设定。

附:“物候探秘”综合性学习课程建设的实践研究(主课题)

               金字塔模型建构(初稿)

子课题

1.“物候探秘”学习平台建设的研究;(信息  总务处)

2.南徐童韵校本课程开发与实施的研究;(学科组)

1)物候现象与农业生产的研究;(劳技)

例:种植篇——培育篇——收获篇

2)物候现象与艺术创作的研究;(语文、音乐、美术)

3)物候现象与生态保护的研究;(科学、英语、数学)

4)物候现象与防震减灾的研究;(体育、品德)

11月初,孙校长参加了省精品课题的培训会议,在他的邀请下,省专家也将计划到学校现场指导本课题的研究。

12月初,区教科室主任史慧萍又亲临学校,听取了课题开展的情况与困惑,并对本课题的再次推进,提出了合理化的建议。

课题组组长孙校长针对区教科室专家提出的意见,立即召开了了课题组会议,对课题组的开展提出了更为合理的安排。首先提出的是重新制定课题研究金字塔模式,对主课题下的子课题进行了重新的推敲;其次准备把子课题研究的内容通过校园网,让每个老师先进行选择,最后再根据老师们选择课题的意愿进行适当的调整。

这样的双向选择课题研究既调动了老师们参与研究的热情,更让课题研究有了准确的定位,研究会变得更扎实、有效。

12中旬,孙校长又去南京进行了省精品课题推进研究的会议。培训回来后,孙校长又组织课题组进行了二次培训。

3.“物候探秘”的课程评价研究(教科室、教导处)

 

3.继续完善可以研究的保障制度和工作机制,让课题研究更有着力点;

4.课题研究在构建金字塔模式的基础之上,将着力从以下几方面入手开展综合性学习开展的研究:

与学科拓展性学习相结合。

与校园文化节相结合。

与社团活动相结合。

这一学期的研究,说实话并不是一帆风顺的,一开始我们只知道组织学生去观察校园的植物,或是让学生在家养一些自己喜欢的小植物,并把自己养殖的过程记录下来。但是到底这样的研究能带来什么,真的是雾里看花。

为什么研究?研究什么?怎样研究?研究的结果如何?这些都没有一个具体的规划。但是在自己的摸索中,在与区教科室专家智慧的碰撞之中,大家对研究的目的性认识有了,特别是有了金字塔研究的模式之后,大家也清楚了自己到底要如何做的问题。

如何做得更有条理,让研究更深入一些?这些问题还有待我们自己多读书,多去探索,更期待区专家领导的指导。

 

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