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《大禹治水》教学设计

作者:徐丽娟 发稿时间:2017/11/14 13:02:45 阅读次数:124

教学目标:

    理解课文,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学过程:

一、复习第一段——创设情境 激起情感

   1、今天我们继续学习第十四课,读——这里的水指的是什么?洪水见过吗?请大家看一看。这洪水怎么样?

   2、这洪水真是把老百姓给害惨啦!传说很久很久以前,洪水来了,老百姓只能住到山上,住进深山洞里,像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。没有食物,他们只能吃树皮,吃草根,看到这凶猛的洪水,看到老百姓过着悲惨的日子,大禹的心中会怎么想呢? 

3、(课件示句:禹下决心要治理洪水。)这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊?小朋友们,我们一起读。(生齐读)

二、精读第二段——图文结合 体验情感

  1、治理洪水谈何容易,他是怎样来治理洪水的,做了哪些事,默读第二自然段,找一找。(1、察看水流和地形。2、挖河,劈山,引导洪水流入了大海。)

2、齐读第二自然段。

3、A、他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

这句话中有两个词都带有“千”和“万”,( 千辛万苦、千山万)指名读、齐读。

这里的千和万指的是什么?

创设情境,想象说话:大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢,他克服了哪些困难呢?(学生说)

(带的干粮吃完了……     渴了……    困了……

一天,他在大山里察看地形时,一只黑熊猛地向他扑来……

夏天,骄阳似火……   冬天,寒风刺骨……)

总结:(传说大禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮也磨破了,还得了严重的腿病。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。)这就叫做(引读)——千辛万苦。

让我们一起把这句话再读一遍,体会禹的辛苦。

B、他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!禹观察了水流和地形后,发现有些河流被大山挡住了,有些河流被泥土、沙块堵住了,于是,引读——(出示句子B句)

这儿还有个数字“九”,猜猜看,这里的“九”指的是什么?

没有挖土机挖河,没有炸药炸山,你能想象一下他们是怎么干活的吗?

小结:是呀,大禹带着百姓一锹一锹地挖,挖了很多很多条河,劈开了很多很多很多座山,多么地辛苦!多么地累!多么地不容易!(指导读句子)

C、大禹察看水流和地形,引导洪水流入大海。是多么的辛苦!你们知道,这前前后后一共用了多少时间吗?

对!十三年,四千七百多个日日夜夜!这么长的时间承受这么多这么重的苦,这种苦叫作——千辛万苦。齐读第二自然段。

D、读到这里,我想起了大禹的父亲“鲧”这个人。他用了“堵”的办法,他也治了9年的水,可是他却没有成功。大禹用的是什么样的方法?他为什么能成功?(学生交流)学到这里你看到了一个怎样的大禹?(聪明、机智勇敢、为民造福、有智慧、肯吃苦、爱动脑筋……)

三、精读第三段——巧读数字 强化情感

大禹一心扑在治理洪水上,一干就是13年,引读:禹在外治水十三年,曾经……

读到这里你们有什么疑问吗?(大禹内心会怎么样呢?儿子心里会怎么想呢?)

总结:是的,大禹三次路过自己的家门,一次都不进去看一看,就是想让老百姓早一天过上好日子,早一天不再受洪水的危害!他为了治水,顾不得自己的家人,自己的亲人,这就叫——舍小家为大家!小家指的是自己的家庭、亲人,那大家呢?老百姓。

让我们带着敬佩的感情一起来读一读这段话。

四、学习第四段——迁移拓展 升华情感

1、经过十三年的千辛万苦,大禹终于把洪水服了。齐读第四自然段。

2、孩子们,此时你的心情如何?

3、老百姓还用得着住到山上,住到树上去吗?他们有屋可住,有田可种,这样的日子叫什么日子?安定的日子。

4、假如你就是老百姓中的一位,你会怎么感激大禹呢?你想把这个故事告诉别人,是吗?一代又一代地传下去!这就叫什么——:代代相传

5、同学们,大禹吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子,所以,人们把他叫作——板书:伟大的英雄。(生齐读)

让我们拿起书,心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。

五、写字指导

 仔、细

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